Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с умственной отсталостью 9 класс

Link: => anhirtimen.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6ODk6ItCa0LvQsNGB0YEg0LLQuNC0INGA0YPRgdGB0LrQuNC5INGP0LfRi9C6INCw0LTQsNC/0YLQuNGA0L7QstCw0L3QvdCw0Y8g0L/RgNC%2B0LPRgNCw0LzQvNCwIjt9


Умение выразительно читать предложения с модальными частицами. Школьникам в 7 классе прививаются навыки делового письма оформление деловых бумаг. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Уметь разбирать сложные слова, находя корни из которых они состоят. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Почему мы так говорим: Занимательный фразеологический словарь.

Адаптированная рабочая программа (VIII вид) Русский язык 7 класс

N 336 Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации исходя из прогнозируемой потребности новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной психолого-медико-педагогической коррекционной помощи. Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью. Образовательные результаты реализации программы представлены на личностном, метапредметном и предметном уровне. Повторяем — узнаем новое»- 14 часов Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Совершенствование устной класс вид русский язык адаптированная программа на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Общее представление о тексте и его особенностях. Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Местоимения, как заменители имён собственных и нарицательных. Словари: толковый, орфографический, класс вид русский язык адаптированная программа и антонимов. Отличие словосочетания от слова и от предложения. Типы предложений по цели высказываний. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании. Класс вид русский язык адаптированная программа слова — слова с двумя корнями ознакомление. Наблюдение за образованием новых слов. «Части речи» - 3 часа Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. «Имя существительное» - 36 часов Имена существительныеупотребляемые только в единственном числе листва или только во множественном числе каникулы Род имён существительных. Мягкий знак ь на конце имён существительных после шипящих. Изменение имён существительных по падежам склонение. Ударные и безударные падежные окончания. Порядок анализа имени существительного как части речи. «Местоимение» - 3 часа Личные местоимения. «Глагол» - 25 часов Значение глаголов. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Изменение по родам глаголов по временам. Окончания глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. «Имя прилагательное» - 18 часов Значение прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Роль имён прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как части речи. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов без введения терминовчередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласнымнепроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака ъ. Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами. В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи. В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце ночь — врачнавыки правописания родовых окончаний имён существительных -а, -о, -еимён прилагательных -ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яяглаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода -а, -очастицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи. Изучение языковых понятий 54 ч. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимахучащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов фразеологизмаминекоторыми изобразительно-выразительными средствами языка сравнение, олицетворение. Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями. Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания повествовательные, вопросительные, побудительные и по интонации восклицательные и невосклицательныепредложениями простыми и сложными, предложениями с обращением общее представление. Продолжается работа над совершенствованием знаний и умений 14 ч : распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля. Составление текста по рисунку Коррекция каллиграфии Уч. Собеседники продолжение 1 Соотнесение себя с окружающим миром. Определять темы текстов, выбор класс вид русский язык адаптированная программа. Составление устно текстов-рассуждений Типы текстов. Умение выделять главную мысль, определять тему. Составление текста по опорным словам Упр. Собеседники продолжение 1 Слушать и понимать собеседника. Работа над связью предложений в тексте. Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Умение связывать предложения в тексте по смыслу Составление предложений Упр. Собеседники продолжение 1 Ведение диалога и спора. Взаимодействие с партнёром Определить цель общения людей между. Умение строить предложения в диалоге, аргументировать высказывания Составление предложений из отдельных слов Упр. Собеседники продолжение 1 Согласовывать совместную деятельность. Составление устных диалогов на одну из выбранных. Собеседники продолжение 1 Общение с собеседником на основе речевого этикета. Определение связи главной мысли текста и его настроения. Применение вежливых слов и оборотов в речи. Корригирующая гимнастика для глаз Упр. Собеседники продолжение 1 Построение диалога, работа в паре, группе. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения» Творчество. Обобщение сведений о правилах общения. Составление предложений из отдельных слов Упр. Работа с пословицами о важности хорошей речи. Работа с текстом, составление плана текста. Упражнение в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова Проверка безударных гласных в корне. Умение находить главную мысль в тексте. Работа по выявлению соответствия соотношения звуков и букв в словах. Применение новых терминов в речи. Сравнение звучания поэтического текста, вывод по результатам исследования. Упражнения в различии открытого и закрытого слога. Умения выделять открытые и закрытые слоги. Развитие умения постановки ударения в словах Составление слов из слогов Уч. Коллективное составление заявления любого содержания. Развитие умение выделять в предложении имена собственные Работа над деформир. Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения. Составления алгоритма проверки безударной гласной. Алгоритм Умение проверять безударные гласные в корне слова. Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением, Обозначение на письме безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. Составление связного текста Коррекция каллиграфии 25 Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и перед другими согласными 1 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Умение составлять алгоритм деятельности и работать по. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. Достижение договорённости и согласования общего решения. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Умение составлять рассказ по опорным словам. Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. Развитие орфографической зоркости, внимания Составление предложений 29 Написание разделительных твердого и мягкого знаков. Найти в тексте и объяснить сравнения. Развитие умения писать слова с ь 30 Удвоенные согласные 1 Развивать речь учащихся при составлении словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям. Работа над правописанием слов с удвоенными согласными. Умение писать слова с удвоенными согласными. Развитие памяти Коррекция каллиграфии 31 Буквосочетания. Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Умение находить слова с изученными орфограммами. Развитие умения списывать с печатного текста Упр. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу. Умение работать самостоятельно по алгоритму. Упр-е на развитие словесно-лог мышления. Составление предложений с предложенными словами Упр. Упр- е на развитие орф зоркости применение изученных правил Индивидуальное задание на карточке 34 Контрольный диктант 1 Контроль. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания. Письмо на слух 35 Работа над ошибками. Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. Упр- е на развитие орф зоркости применение изученных правил упр- е на развитие лог мышления ребусы, головоломки 36 Что рассказало слово. Знакомство детей с ролью жеста в общении людей. Умение знакомиться с людьми с помощью жестов. Расширение знаний детей об окружающем мире. Умение работать в группе, договариваться с собеседниками. Игра «Цепочки слов и рисунков» Упр. Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами Звукоподражательные слова. Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами. Умение применять свои знания на практике. Упр-е на развитие осознанного восприятие и концетрации внимания. Упражнение на развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации Индивидуальное задание на карточке 40 Слово и его значение продолжение 1 Извлечение необходимой информации из текста. Познакомить учащихся с этимологией некоторых слов. Умение показать знания этимологических слов. Коррекция каллиграфии, Составление связного текста 41 Слово и его значение продолжение 1 Выдвижение гипотез и их обоснование. Формировать интерес и внимательное отношение учеников к значению слова, его происхождению. Этимология топонимов Умение выдвигать гипотезы и их обосновывать. Расширение знаний детей об окружающем мире. Формирование представления детей о неоднозначности соответствия предмета и слова. Расположение синонимов по степени возрастания признака. Умение использовать синонимы на практике. Формировать представление учеников об использовании антонимов в речи. Подбор антонимов к словам разных частей речи. Умение находить антонимы в пословицах. Умение толковать слова разными класс вид русский язык адаптированная программа на примере объяснения значения антонимов Игра «Волшебное превращение» Упр. Использование критериев для обоснования своего суждения. Показать роль омонимов в речи. Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами. Умение использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов. Составление предло- жений по опорным словам 46 Слово и его значение Многозначные слова. Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях Многозначные слова. Умение определять различие между омонимами и многозначными словами. Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями. Умение употреблять местоимения в речи. Слово Предложение Текст Умение определять вид предложения по цели их высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце слова Уч. Главные члены предложения и их нахождение в тексте Подлежащее Сказуемое Умение выделять главные и второстепенные Члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам Упр. Письмо по памяти 55 Работа над ошибками. Создание наглядно-образного представления о составе слова. Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. Умение находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание. Осмысление значения термина «основа слова». Выделение основы и окончания в словах. Умение выделять основу и окончание в словах. Достижение договорённости и согласование общего решения. Выделение окончаний у слов разных частей речи. Умение выделять окончание в рифмующихся словах. Развивать речь учащихся при пересказывании текста по плану. Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова; закрепить представление детей о единообразном написании корня слова. Умение выделять корни, в которых имеется чередование согласных звуков. Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов. Умение выделять корень в именах собственных. Работа с безударными гласными в сложных слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание. Умение объяснить способ проверки сложных слов. Определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке. Умение орфографически верно писать буквы согласных звуков в корне слова. Диктант 1 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные» Конкурс на лучшее продолжение рассказа «Хитрый Сережка». Работа над ошибками 1 Самостоятельное создание способов решения проблем. Самопроверка, отмечают свои ошибки и ставят себе оценки. Систематизация знаний детей об изученных орфограммах. Определение степени усвоения изученных орфографических правил. Выражать свое отношение к предмету речи, давать его характеристику. Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять в некоторых случаях значения приставок в словах Приставка. Умение верно выделить приставки в словах. Вспомнить различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов Приставка. Умение находить приставки в однокоренных словах. Умение различать написание приставок и предлогов. Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова Суффикс. Умение определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов. Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными уменьшительно-ласкательными суффиксами. Умение распределять слова в зависимости от значения суффиксов. Определение различий в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков. Умение правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак». Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение основное значение или оттенок значения Основа. Совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма. Познакомить детей с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов. Умение разбирать слова по составу с помощью условных обозначений. Составление плана для пересказа текста Упр. Обогащать словарный запас учащихся новыми словами — названиями лица по профессии. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов. Познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов. Умение образовывать группы родственных слов с объяснением способа образования каждого слова. Составление текста по плану Упр. Проверить уровень знаний учеников по изученной теме Письмо по памяти Упр. Систематизация знаний детей о частях речи. Актуализировать знания детей о частях речи; создать представление учащихся о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы; Имя существительное. Умение различать самостоятельные и служебные части речи. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Показать детям роль слов разных частей речи в тексте; формировать умение дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова. Умение составлять предложения и рассказ по рисунку с использованием слов разных частей речи. Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверить уровень орфографической грамотности учащихся. Умение определять частеречную принадлежность слова. Повторяем, что знаем 3 Познавательная инициатива. Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство». Умение определять частеречную принадлежность омонимичных словоформ. Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных; показать роль окончания в определении рода имени существительного. Умение определять род имен существительных. Развивать культуру речи учащихся при употреблении имен существительных, «проблемных» с точки зрения определения их рода; показать, что со временем род некоторых имен существительных в русском языке изменился. Умение верно согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительными разных родов Упр. Познакомить учеников с новой орфограммой — правописанием мягкого знака в конце имен существительных женского рода; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую. Умение разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и класс вид русский язык адаптированная программа. Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам. Умение находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Учить детей определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении. Умение находить имена существительные именительного падежа в предложении. Умение верно употреблять окончания существительных в родительном падеже. Развивать речь и творческое мышление учащихся. Формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам; познакомить детей со значением имен существительных в дательном падеже значение адресата. Умение находить имена существительные в дательном падеже. Учить определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют; актуализировать знания учащихся о главных членах предложения. Умение различать имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже. Умение определять творительный падеж имен существительных. » Составление предложений из отдельных слов Упр. Учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам; познакомить учащихся со значением имен существительных класс вид русский язык адаптированная программа предложном падеже в простых случаях. Умение находить имена существительные в предложном падеже. Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов. Разбор орфограмм 109-111 Местоимение 3 Работа в паре. Познакомить учащихся с основной функцией местоимений — заменять другие слова в предложении; научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений. Умение верно использовать местоимения в речи. Проведение конкурса рассказчиков, красочно оформить свои короткие рассказы. Актуализировать знания класс вид русский язык адаптированная программа о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп. Умение использовать глаголы в речи. Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся. Умение определять время глагола по вопросу. Игра «Путешествие на машине времени». Образование форм глагола в настоящем времени по образцу. Умение образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу. Достижение договорённостей и согласование общего решения. Учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу; познакомить учащихся с суффиксом глаголов в прошедшем времени; показать, как меняются глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; учить детей верно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Умение определять время глагола по форме самого глагола. Упр- е на развитие орф зоркости применение изученных правил Р. Дать определение термина «неопределенная форма глагола»; познакомить учеников с суффиксами глаголов в неопределенной форме; учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; познакомить учащихся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме». класс вид русский язык адаптированная программа Умение отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существительных. Показать детям грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам. Умение изменять по числам глаголы разного времени с опорой на образец. Упр- е на развитие орф зоркости применение изученных правил упр- е на развитие лог мышления ребусы, головоломки Р. Планирование учебного сотрудничества Познакомить учащихся со значением рода. Умение определять род глаголов прошедшего времени Упр-е на развитие словесно-лог мышления. Осознание ответственности за общее. Познакомить учащихся со значением частицы не и правилами ее написания с глаголами; развивать речь детей при изменении текстов; формировать представление учеников о нормах поведения в школе и дома. Умение исправлять содержание текста путем добавления частицы не там, где это необходимо. класс вид русский язык адаптированная программа Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. Умение разбирать глагол как часть речи. Письмо на слух Повторить тему «Глагол» уч. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи. » Умение образовывать имена прилагательные от существительных с помощью данных суффиксов. Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам. Умение находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. Упр- е на развитие орф зоркости применение изученных правил Уч. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач. Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; обратить внимание детей на написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; развивать культуру речи учащихся при определении рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных. Умение определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного. Умение орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных. Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам Упр- е на развитие орф зоркости применение изученных правил упр- е на развитие лог мышления ребусы, головоломки Р. Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного Упр-е на словообразование. Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном; учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи; развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием. Умение разбирать имени прилагательного как части речи. Упражнение на развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации 157-160 Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи» 4 Упр-е на развитие словесно-лог мышления. Закрепить навык работы со словом, предложением, текстом. Умение определять часть речи, вид текста Письмо на слух Р. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. Упр- е на развитие орф зоркости применение изученных правил упр- е на развитие лог мышления ребусы, головоломки Задание на лето.

Установление связи между словами в пред­ложениях по вопросам. Предметными результатами являются формирование следующих умений. Перевод одних единиц длины в другие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Задачи предмета: 1 Овладевать речевой деятельностью в разных ее видах чтение, письмо, говорение, слушание ; 2 Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; 3 Обогащать словарный запас, учить пользоваться словарями разных типов; 4 Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника. Умение разбирать имени прилагательного как части речи. На изучение русского языка во 2 классе для детей с легкой степенью умственной отсталостью выделено 102 часа год 3 ч в неделю, 34 учебные недели. Умение каллиграфически и правильно записывать числа; решать логические задачи. Изменение имён существительных по числам единственное и множественное число. Грамматика 5-11 классы наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями ; 78 21 Русский язык. Оформлять предложение на письме; 3. Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.